07-4-語言教育政策促進族群融合.pdf

文中以比利時選美比賽作為例子令人印象深刻，有三種官方語言的比利時，在族群融合方面本應如期待般和諧理性，但2007年的選美比賽之中，來自法語區的選美小姐卻因不會說荷語導致荷語區民眾對其不滿，這提醒了我們，當一個國家要制定官方語言時，必定要謹慎處理，以免弄巧成拙，傷了最初的良好立意。以此為鑑，此文提出政府在語言政策上必須慎思的三個面向，分別是連貫的教育制度、全面的多元文化及多語教育、重質非重量的母語教育，其中作者的一個論點讓我思考許久，他建議英語應到國中再教，母語則是小學就要紮根，放入學校課程。我們知道，目前台灣的英語教育，是小學三年級就有學校的課程，更別說許多家長在孩子讀幼稚園時就送去雙語機構，若要說服家長讓孩子到國中再學英語，我認為可行性較低，且會拉大孩子間的差距，畢竟社經地位高的家庭，想必就算學校不提供英語課程，家長依然會另尋私立教學機構，給孩子提早學習英語的管道，反之，弱勢家庭的孩子可能就得等到學校有英語課程時才能接觸英語。除了這點，其他論點我都相當有共鳴，尤其母語教育的施行應提升品質，像是師資、教材方面都要有對應的配套，否則淪為雜亂無章的語言課程，這可不是大眾樂見的。